又是一年开学季，不少机构在新学期开学的时候都有新加入的优秀老师，教务长们也开始准备新学期的教学培训工作。在培训的过程中，如果不掌握正确的方法，时而会走弯路，那么正确的培训新老师的流程应该是怎样的呢？

　　情况一：教务长每天认真的培训，新老师每天就像学生一样认真听讲、记笔记，态度积极、反馈很好，一个周期过去以后，教务长突然反馈大变——这个人学不会。

　　情况二：新老师跟从教务长学习，经过了一个周期的准备，一试课，不少问题；教务长反馈后又经过一个周期的准备，一试课，还是不少问题。

.

　　是不是很熟悉？那究竟应该怎么做才是正确的呢？今天一起看看。

　　无太多教学经验的老师

　　如果你招募了无太多教学经验的老师，请记住，在培训的第一个周期内，教务长讲理论、新老师听这样的方式是最有问题的。

　　如果你的老师教学经验不是很丰富，在第一个周期，你需要集中考核新老师的学习能力、展示能力、互动能力、课堂纪律的管理能力、教案规划的逻辑能力、突发问题的解决能力。既然没有太多的经验，你要判断这个老师是否可以进一步的培养，如果不可以，就立即止损；如果可以继续培养，通过这个阶段你也可以摸清楚培训她的方式和进度。这有点像学生的入学测试，你需要了解你的培训对象目前的状况。至于周期长短，你可以根据需要安排。

　　你可能有点困惑，这些个能力怎么能够一下子考核出来呢？比如，你可以给新老师一个课堂片段，让新老师copy，要求她copy片段中老师的全部流程、内容、感染力等可以考核出她的学习能力、展示能力、互动能力；让她去全校最难管控的班级进行助教，观察她对学生纪律的管理能力；给几个教案模板、制作某一个课程的教案，可以考核她教案规划的逻辑能力。

　　第一周期结束以后，就开始进行正式的培训了，对于经验不多的新老师来说，一定要注意培训课题的拆解，每一个课题培训完都要逐一考核、演练，合格以后才进入下一个课题的培训，千万不要一口气培训完，等集中演练的时候，才发现，原来她不行。

　　有经验的老师

　　如果是有经验的老师，在培训里又容易进入另一个误区，就是传统手工作坊师傅带徒弟的培训模式。就是前文提到的情况二。教务长做一个示范，鉴于老师有丰富的教学经验，就让老师自己准备，几天过去，到了约定验收的时候，教务长看完新老师上课，给了七八九十个问题反馈，双方约定下一次看课的时间；几天又过去了，教务长又看了新老师上课，还是给了七八九十个问题反馈。周而复始，战线非常长，效果还不好。像极了手工作坊里师傅带徒弟，师傅做一遍，改天来验收，给一些意见；改天再来验收，再给一些意见，就这么周而复始，日复一日。不然电视剧里演的徒弟和师傅学习，一做学徒就十几年。

　　正确的做法是什么呢？其实培训老师和教授学生是一样的，要遵循PPP原理。先让新老师看全真的课堂，然后让新老师学习相关的学习资料，把观察后的感受反馈出来，以了解新老师的认知水平。接下去教务长要开始培训，从流程梳理到要点讲解，以保证新老师的流程正确。以试课都方式验收了新老师流程以后（流程一定是第一位，不要在此处抠细节），然后把流程分为几步骤，比如热身、复习、核心内容教学、核心内容输出、拓展内容教学、拓展内容输出……每一环节拆分开，进行细节教学讲解，讲解以后，进行新老师对这一环节掌握的演练与验收。最后，在新老师把所有环节组织起来之前，讲解将要遇到的意外情况以及应该如何应对，比如学生迟到怎么办、助教不在怎么办、教学设备无法启动怎么办、不受控的学生、不受控的课堂纪律……逐一讲解处理要点，逐一模拟验收。最后就是把所有的环节组合展示了。